MIKA-D 2.0 – Messinstrument zur Kompetenzanalyse-Deutsch

MIKA-D (Messinstrument zur Kompetenzanalyse – Deutsch) ist ein standardisiertes Messverfahren zur Feststellung der Deutschkompetenz von Kindern und Jugendlichen mit Deutsch als Zweitsprache. Durch die Anwendung von MIKA-D wird der außer- oder ordentliche Status dieser Schüler/-innen festgelegt und eine Zuteilung zu den Sprachfördermaßnahmen (Deutschförderklasse oder Deutschförderkurs) vorgenommen. Es wurde vom Bundesinstitut IQS (vormals BIFIE) im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft und Forschung (BMBWF) entwickelt, um die Zuteilung in verschiedene Sprachfördermaßnahmen nach § 8h SchOG zu objektivieren.

Die Erhebung obliegt der Schulleitung unter allfälliger Heranziehung sonstiger geeigneter Lehrpersonen des Standorts. Die Auswertung erfolgt sowohl in der Primarstufe als auch in der Sekundarstufe simultan zur Testung

Ab dem Schuljahr 2026/27 gibt es nur mehr eine verpflichtende MIKA-D-Erhebung am Ende des Sommersemesters. Optionale Überprüfungen bei festgestelltem Lernfortschritt sind auch während des Semesters möglich.

Diese Onlineschulung wurde vom Institut des Bundes für Qualitätssicherung im österreichischen Schulwesen (IQS) entwickelt. Bei inhaltlichen Fragen zur Onlineschulung helfen wir Ihnen (Schulleitung!) gerne weiter:

📞 IQS-Hotline: 0662 620088-3600 (werktags von 8:00 bis 14:00 Uhr)

📧 E-Mail: mika@iqs.gv.at 

MIKA-D 2.0 - Was ist neu?

MIKA‑D wurde gezielt weiterentwickelt, um mit MIKA-D 2.0 die vielfältigen sprachlichen Voraussetzungen von Schülerinnen und Schülern flexibel und differenziert zu berücksichtigen.

Die wichtigsten Neuerungen auf einen Blick:

• Modularer Aufbau nach Kompetenzbereichen im Baukastensystem für flexible Anwendung:
  • Auswahl aus mehreren Modulen pro Kompetenzbereich
  • Mehrere Parallelversionen pro Modul zur Differenzierung
  • Optionale Einstiegsmodule zur Orientierung
• Gleichgewichtung aller erhobenen Kompetenzbereiche im Gesamtergebnis
• Berücksichtigung der Beobachtungen der Lehrpersonen über die standardisierte Ergänzungsskala
• Anpassung an unterschiedliche sprachliche Voraussetzungen und Heterogenität der Schülerinnen/Schüler

Wie läuft die Durchführung ab?

• Durchführung im Einzelsetting durch eine schulinterne Testleitung
• Dauer: ca. 20–30 Minuten pro Schülerin bzw. Schüler (inklusive Auswertung)
• Testzeitraum: Ende Sommersemester

Onlineschulung MIKA-D 2.0

Vor der ersten Durchführung muss jede Testleitung eine Onlineschulung zu MIKA-D 2.0 absolvieren. Die verpflichtende Onlineschulung bereitet Sie kompakt und strukturiert auf Ihre Aufgabe als Testleitung von MIKA‑D 2.0 ab dem Schuljahr 2026/27 vor.

Auch für bereits erfahrene MIKA-D-Testleitungen ist die Teilnahme an der Onlineschulung zu MIKA-D 2.0 verpflichtend. Wenn Sie bereits Erfahrung mit MIKA-D haben, können Sie die Ihnen bekannten Inhalte im Block D zur Verbstellung überspringen oder diese zur Auffrischung nochmals bearbeiten.

Die Onlineschulung muss nicht in einem Durchgang beendet werden. Sie können die Onlineschulung so oft durchführen, wie Sie wollen bzw. bis Sie sich in der Anwendung von MIKA-D sicher fühlen.

Die Bestätigung der Onlineschulung MIKA-D 2.0 wird Ihnen nach Abschluss des letzten Inhalts via Mail zugesandt!

MIKA-D Primarstufe – Onlineschulung

MIKA-D Sekundarstufe – Onlineschulung

Standardisierte Ergänzungsskala zu MIKA-D 2.0

Bei Schülerinnen/Schüler, die das Gesamtergebnis „ordentlicher Status“ oder „ao. Status im Deutschförderkurs“ aufgrund einer fehlenden Leistung in einem Modul knapp verfehlen, diese Leistung im Unterricht aber bereits gezeigt haben, kann die MIKA-D-Testleitung, wenn sie die Schülerin/den Schüler auch unterrichtet die Ergänzung dokumentieren.

Es kann die fehlende Leistung in einem der vier MIKA-D-Module (Modul 1: Verbstellung, Modul 2: W-Fragen, Modul 3: Lesen im Satz (Sekundarstufe: bzw. Text), Modul 4: Beschreiben bzw. Erzählen) kompensiert werden.

Wie erfolgt die Dokumentation?
Art und Datum der Kompensation (Bsp.: Leistungsfeststellungen des Schülers, dokumentierte Beobachtungsaufzeichnung eines indizierten Gesprächs im Schulalltag, selbstständig verfasste Schülertexte, Aufzeichnungen der Förderplamung USB DaZ) werden im Auswertungsbogens eingetragen.

Für den Wechsel in den ordentlichen Status:
Die Ergänzungsskala kann für den Wechsel in den ordentlichen Status nur angewendet werden, wenn in keinem Modul das Ergebnis „intensiver Deutschförderbedarf (o)“ vorliegt.

Anhand der Ergebnisse in Leistungsfeststellungen sollte klar dokumentiert sein, dass die Schülerin/der Schüler dem Unterricht im ordentlichen Status in der Regelklasse folgen kann.